{"id":12522,"date":"2025-09-08T12:39:19","date_gmt":"2025-09-08T15:39:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs2.correiobraziliense.com.br\/denise\/?p=12522"},"modified":"2025-09-08T12:39:19","modified_gmt":"2025-09-08T15:39:19","slug":"educacao-tecnica-pode-ser-o-diferencial-para-os-brasileiros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.correiobraziliense.com.br\/denise\/educacao-tecnica-pode-ser-o-diferencial-para-os-brasileiros\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica pode ser o diferencial para os brasileiros"},"content":{"rendered":"

Por Denise Rothenburg* com Eduarda Esposito \u2014<\/strong> Dados brasileiros de educa\u00e7\u00e3o foram abordados pela chefe da Divis\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Interamericano de Desenvolvimento no Brasil (BID), Mercedes Mateo, durante o evento LIDE Brazil Development F\u00f3rum, que ocorre hoje (8\/9) em Washington DC, nos Estados Unidos. De acordo com Mateo, os jovens brasileiros est\u00e3o atrasados em cinco anos se comparados com estudantes de outros pa\u00edses da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE).<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Will Volcov e Vanessa Carvalho\/LIDE<\/figcaption><\/figure>\n

“O problema \u00e9 que a regi\u00e3o, especialmente o Brasil, est\u00e1 com cinco anos de atraso em rela\u00e7\u00e3o aos seus pares nos pa\u00edses da OCDE. E tamb\u00e9m sabemos que temos um atraso com outros pa\u00edses latino-americanos. Estamos l\u00e1 embaixo nos resultados da \u00faltima rodada de avalia\u00e7\u00e3o do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (PISA) em matem\u00e1tica, leitura e ci\u00eancias. N\u00e3o s\u00f3 o n\u00edvel de aprendizagem n\u00e3o est\u00e1 onde deveria estar, mas temos grandes inequidades entre os mais abastados e os mais carentes”, demonstrou.<\/p>\n

Esse d\u00e9ficit de efici\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o brasileira tem impactado o PIB brasileiro e tamb\u00e9m gerado uma desigualdade geracional. “Apenas 19% de baixa renda chega ao ensino superior e isso leva a uma falta de mobilidade intergeracional. E, como sabemos, essas trajet\u00f3rias de educa\u00e7\u00e3o v\u00e3o ter impacto nos sal\u00e1rios futuros, perpetuando as desigualdades e tamb\u00e9m t\u00eam impacto no PIB. Aprendizado insuficiente, resultados desiguais e interrup\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria de aprendizado t\u00eam um impacto a longo prazo, porque o Brasil j\u00e1 se esfor\u00e7ou e conquistou muito em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 mobiliza\u00e7\u00e3o de mais recursos para educa\u00e7\u00e3o. Em rela\u00e7\u00e3o ao gasto do PIB em geral, o Brasil est\u00e1 acima da tend\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e OCDE, no entanto, quando consideramos os gastos por aluno, o que observamos \u00e9 que o n\u00edvel de gasto no Brasil \u00e9 menor do que em outros pa\u00edses da OCDE”, observou a chefe da divis\u00e3o.<\/p>\n

Mateo enfatizou que, apesar dos n\u00fameros, o Brasil \u00e9 l\u00edder em muitos aspectos, inclusive na educa\u00e7\u00e3o, e que outros pa\u00edses poderiam aproveitar essa experi\u00eancia. “O financiamento com pesos iguais para fortalecer a gest\u00e3o \u00e9 uma solu\u00e7\u00e3o. O Brasil \u00e9 l\u00edder na regi\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o a isso, muitos pa\u00edses, Argentina, Uruguai, est\u00e3o discutindo reformas e est\u00e3o considerando o Brasil como um exemplo de boas pr\u00e1ticas nessa dimens\u00e3o. Tamb\u00e9m h\u00e1 uma oportunidade de investir e reduzir a evas\u00e3o escolar, melhorando o n\u00edvel dos estados para os investimentos. Uma oportunidade tamb\u00e9m para trabalhar com munic\u00edpios, para melhorar a cobertura e a qualidade de servi\u00e7o nessa \u00e1rea e tamb\u00e9m dimens\u00f5es transversais que s\u00e3o importantes e dizem respeito a melhorar a loca\u00e7\u00e3o e qualidade dos professores e a digitaliza\u00e7\u00e3o do sistema”, destacou.<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Will Volcov e Vanessa Carvalho\/LIDE<\/figcaption><\/figure>\n

Mas, para a chefe de divis\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do BID, apesar dos avan\u00e7os do FUNDEB, \u00e9 necess\u00e1rio que o Brasil avance em parcerias p\u00fablico-privadas na educa\u00e7\u00e3o. “Os recursos s\u00e3o mal distribu\u00eddos entre as escolas e os alunos para cobrir essas desigualdades. O FUNDEB tem se esfor\u00e7ado para, por meio de subs\u00eddios, reduzir as desigualdades entre a distribui\u00e7\u00e3o de recursos. Mas isso \u00e9 insuficiente, como se pode ver, a infraestrutura tamb\u00e9m apresenta disparidades nas escolas. Uma oportunidade \u00e9 a expans\u00e3o da cobertura e qualidade do programa de educa\u00e7\u00e3o. N\u00f3s vemos aqui os programas do BID, temos os projetos com PPPs para melhorar esse tipo de servi\u00e7o. O Brasil \u00e9 um bom exemplo de como isso pode ser feito de forma eficaz em escala”, afirmou.<\/p>\n

Ensino t\u00e9cnico<\/h3>\n

Ainda no mesmo painel, o co-chairman do LIDE e ex-ministro da Fazenda e ex-presidente do Banco Central, Henrique Meirelles, destacou que o Brasil precisa oferecer e incentivar o ensino t\u00e9cnico, levando em considera\u00e7\u00e3o as voca\u00e7\u00f5es regionais e utilizando o sistema S (Senai, Sesi, Senac e Sebrae) para isso.<\/p>\n

“A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um investimento de longo prazo, come\u00e7ando no ensino b\u00e1sico, passando pelo ensino m\u00e9dio. Ent\u00e3o, isto \u00e9 absolutamente vital, mas \u00e9 algo que toma tempo. E o Brasil, pelas suas condi\u00e7\u00f5es atuais, de desafios, de desigualdade, precisa apresentar, o mais r\u00e1pido poss\u00edvel, resultados concretos. N\u00f3s temos, de um lado, o investimento do ensino fundamental, b\u00e1sico, chegando at\u00e9 o ensino superior. Mas, al\u00e9m disso, n\u00f3s temos um fundamental, que \u00e9 uma experi\u00eancia muito bem-sucedida, mas limitada, que \u00e9 o sistema S, que treina os trabalhadores que j\u00e1 est\u00e3o no mercado h\u00e1 muito tempo e treina para situa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas do n\u00edvel de especialidade. Ent\u00e3o, o cidad\u00e3o que est\u00e1 na ind\u00fastria automobil\u00edstica, por exemplo, para receber um treinamento t\u00e9cnico sobre esse trabalho na ind\u00fastria automobil\u00edstica, e isso \u00e9 uma experi\u00eancia interessant\u00edssima”, disse.<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Will Volcov e Vanessa Carvalho\/LIDE<\/figcaption><\/figure>\n

Contudo, Meirelles destacou que s\u00f3 o sistema S n\u00e3o \u00e9 suficiente, o Brasil precisa avan\u00e7ar tamb\u00e9m na implementa\u00e7\u00e3o de um programa t\u00e9cnico mais amplo. “A a\u00e7\u00e3o do sistema S \u00e9 importante, sim, mas \u00e9 insuficiente para o Brasil. Ent\u00e3o, n\u00f3s precisamos de um amplo programa no pa\u00eds todo de ensinamento t\u00e9cnico. Em S\u00e3o Paulo, por exemplo, foi feita uma experi\u00eancia importante por defini\u00e7\u00e3o de voca\u00e7\u00f5es de determinadas \u00e1reas. Por exemplo, voc\u00ea tem hoje no ABC um foco do setor automobil\u00edstico, a concentra\u00e7\u00e3o. Ent\u00e3o, o treinamento ali tem que ser muito concentrado no treinamento t\u00e9cnico para trabalhadores na ind\u00fastria automobil\u00edstica e incentivar a concentra\u00e7\u00e3o industrial de diversas \u00e1reas, inclusive agr\u00edcola”, defendeu.<\/p>\n

Rossieli Soares, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de Minas Gerais, ex-secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e ex-ministro da Educa\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m defendeu o aumento da oferta de ensino t\u00e9cnico no Brasil. De acordo com Soares, 27% da popula\u00e7\u00e3o brasileira entre 25 a 34 anos n\u00e3o concluiu o ensino m\u00e9dio e isso tem impactado o mercado de trabalho. “Somente nesta faixa da popula\u00e7\u00e3o, isso faz com que, num pa\u00eds onde temos uma taxa de natalidade muito menor, essas pessoas tenham um preju\u00edzo direto de R$ 159 mil abaixo da renda ao longo da sua vida. Parece pouco, mas esse jovem trabalhador n\u00e3o conseguir\u00e1 um emprego, por exemplo, no com\u00e9rcio, que hoje exige, minimamente, o ensino m\u00e9dio. Ent\u00e3o n\u00f3s estamos jogando para a exclus\u00e3o \u00e0 medida que n\u00f3s n\u00e3o olhamos para a forma\u00e7\u00e3o”, explicou.<\/p>\n

Por esse motivo, o ex-ministro da educa\u00e7\u00e3o acredita que a oferta do ensino t\u00e9cnico pode ser uma solu\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que incentiva o t\u00e9rmino do ensino m\u00e9dio e a pessoa j\u00e1 sai apta para o mercado de trabalho. “A possibilidade da educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica pode impulsionar, al\u00e9m da atratividade para que esse jovem possa concluir o ensino m\u00e9dio, ter uma forma\u00e7\u00e3o que j\u00e1 o coloque melhor posicionado no mercado de trabalho. Portanto, abrindo outras portas para trazer mais renda e assim continuar os estudos. Inclusive h\u00e1 a indica\u00e7\u00e3o de que a educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aumenta hoje a possibilidade de ir para o ensino superior. No Brasil, infelizmente, se criou uma mentalidade onde o sucesso \u00e9 somente fazer o ensino superior, e esse \u00e9 um desafio gigantesco que n\u00f3s temos no Brasil”, afirmou.<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Will Volcov e Vanessa Carvalho\/LIDE<\/figcaption><\/figure>\n

Soares tamb\u00e9m comemorou que a meta de ensino t\u00e9cnico no pa\u00eds est\u00e1 chegando a 50% devido ao Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, e que foi um salto muito grande de quando esteve \u00e0 frente da pasta de Educa\u00e7\u00e3o em 2018, que era de 8%. Para o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, o t\u00e9cnico tem um grande potencial de transforma\u00e7\u00e3o. “Aqui tem uma grande oportunidade de transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil, por ter um impacto diretamente no seu neg\u00f3cio, na empregabilidade, na forma\u00e7\u00e3o desses jovens. A educa\u00e7\u00e3o profissional no Brasil teve uma mudan\u00e7a de financiamento muito importante nos \u00faltimos anos desde a reforma do ensino m\u00e9dio, que \u00e9 o aumento do valor de financiamento do FUNDEB, e no Brasil, essa \u00e9 a principal fonte. Toda vez que a matr\u00edcula de ensino m\u00e9dio for de educa\u00e7\u00e3o profissional, dobra-se o valor da matr\u00edcula hoje no pa\u00eds. Ou seja, fazer educa\u00e7\u00e3o profissional no Brasil vai trazer um equil\u00edbrio muito maior”, ressaltou.<\/p>\n

Entretanto, o ex-ministro destaca que s\u00f3 o Estado n\u00e3o tem capacidade suficiente para esse financiamento, \u00e9 preciso que o privado tamb\u00e9m participe. “O estado n\u00e3o tem capacidade de fazer isso sem a iniciativa privada. Temos primeiro que identificar as oportunidades e onde est\u00e1 a for\u00e7a de trabalho ligada para a empregabilidade desses jovens. Portanto, sem a iniciativa privada para apoiar na identifica\u00e7\u00e3o disso, n\u00f3s n\u00e3o conseguimos”, concluiu.<\/p>\n

*Enviada especial<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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