O gabarito definitivo do concurso do Minist\u00e9rio P\u00fablico da Uni\u00e3o (MPU) est\u00e1 sendo questionado por especialistas nas \u00e1reas de no\u00e7\u00f5es de administra\u00e7\u00e3o, administra\u00e7\u00e3o financeira e or\u00e7ament\u00e1ria e direito administrativo, para os cargos de analista e t\u00e9cnico.<\/p>\n
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Segundo Renato Lacerda, bacharel em administra\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-graduado em gest\u00e3o p\u00fablica e analista de gest\u00e3o p\u00fablica do MPU desde 2014, s\u00f3 com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 mat\u00e9ria de no\u00e7\u00f5es de administra\u00e7\u00e3o, s\u00e3o quatro quest\u00f5es problem\u00e1ticas que foram dadas como corretas pela banca do concurso, o Centro Brasileiro de Pesquisa em Avalia\u00e7\u00e3o e Sele\u00e7\u00e3o e de Promo\u00e7\u00e3o de Eventos (Cebraspe).<\/p>\n
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\u201cEles abriram prazo para recurso e identificamos v\u00e1rios problemas com o gabarito preliminar. Passado o prazo de an\u00e1lise, a banca manteve as respostas no gabarito definitivo e sem justificativa. N\u00e3o me falaram nem que meus recursos haviam sido negados, simplesmente s\u00f3 divulgaram o resultado final,\u201d afirmou o professor que ainda escreveu uma carta p\u00fablica mostrando indigna\u00e7\u00e3o com o caso.<\/p>\n
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Na carta, Lacerda exp\u00f5e que as quest\u00f5es abordadas na prova apresentam inconsist\u00eancias com a literatura correlata e com diversos conhecimentos consolidados, seja pela teoria ou pela pr\u00e1tica administrativa. \u201cElas v\u00e3o de encontro com tudo o que se tem em termos de referenciais te\u00f3ricos e com a pr\u00e1tica administrativa. Al\u00e9m de gabaritos equivocados, a banca abre margem para interpreta\u00e7\u00f5es diversas em uma \u00fanica quest\u00e3o, que deveria primar pela objetividade. A n\u00e3o revis\u00e3o da banca p\u00f5e em cheque meu trabalho, da posi\u00e7\u00e3o do candidato, gera incertezas, inseguran\u00e7a e descren\u00e7a no processo de julgamento objetivo dos itens cobrados, uma vez que uma das bases para o aprendizado \u00e9 a rean\u00e1lise de quest\u00f5es passadas abordadas pela banca, em que h\u00e1 flagrantes casos de contradi\u00e7\u00e3o de posi\u00e7\u00f5es, as quais poderia apontar em um sem n\u00famero de ocorr\u00eancias\u201d.<\/p>\n
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Segundo o especialista, alunos disseram que entrariam em contato com o Minist\u00e9rio P\u00fablico Federal (MPF) e com causas individuais na Justi\u00e7a.<\/p>\n
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Cada quest\u00e3o do concurso \u00e9 muito preciosa, porque quando uma pessoa erra um ponto nas provas do Cebraspe acaba perdendo dois pontos, j\u00e1 que uma resposta errada anula uma certa. \u201cDois pontos no concurso com t\u00e3o ampla concorr\u00eancia pode tirar no m\u00ednimo 150 posi\u00e7\u00f5es das pessoas, altera tosa a din\u00e2mica de nomea\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n
Al\u00e9m da carta, o especialista procurou a chefia da comiss\u00e3o do concurso no MPU, que, por sua vez, passou os questionamentos ao Cebraspe.<\/p>\n
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Ao Papo de Concurseiro<\/strong>, o Cebraspe informou que que a etapa de interposi\u00e7\u00e3o de recursos nos concursos p\u00fablicos ocorre\u00a0 justamente para a apresenta\u00e7\u00e3o, de forma n\u00e3o identificada, de argumentos \u2014 contra e a favor \u2014 relativos aos gabaritos oficiais preliminares dos itens que comp\u00f5em as provas. E que no caso do certame do Minist\u00e9rio P\u00fablico da Uni\u00e3o (MPU), essa etapa j\u00e1 foi finalizada, os recursos apresentados foram analisados por bancas de especialistas e o gabarito oficial definitivo foi publicado, tendo este Centro seguido rigorosamente todos os procedimentos estabelecidos para garantir a precis\u00e3o na an\u00e1lise desses recursos.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Para Lacerda, na disciplina que leciona, a quest\u00e3o que estaria mais errada \u00e9 a expressa abaixo, que est\u00e1 correta no gabarito definitivo da banca, mas que o professor acredita estar errada. Confira ainda a explica\u00e7\u00e3o do especialista:<\/p>\n <\/p>\n QUEST\u00c3O: A exist\u00eancia de roteiros-padr\u00e3o a serem seguidos na execu\u00e7\u00e3o de tarefas em um \u00f3rg\u00e3o p\u00fablico guarda similaridade com procedimentos t\u00edpicos da teoria cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n A teoria cl\u00e1ssica de administra\u00e7\u00e3o tem Fayol com seu principal representante. Sua teoria se desenvolve a partir de uma vis\u00e3o de cima para baixo sobre a organiza\u00e7\u00e3o, uma vez que seu objeto de estudo foi a estrutura. Por assim dizer, definiu as fun\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da administra\u00e7\u00e3o: previs\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, comando, coordena\u00e7\u00e3o e controle. Al\u00e9m disso, firmou sua teoria em 14 princ\u00edpios, sendo que em nenhum deles, fala da exist\u00eancia de roteiros-padr\u00e3o para a execu\u00e7\u00e3o das tarefas, mesmo porque seu foco era a estrutura. Ainda que, junto com a administra\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de Taylor, integre a abordagem cl\u00e1ssica de administra\u00e7\u00e3o, com esta n\u00e3o pode ser confundida. Assim define CHIAVENATO (pag.48):<\/em><\/p>\n <\/p>\n Em fun\u00e7\u00e3o dessas duas correntes, a Abordagem Cl\u00e1ssica da Administra\u00e7\u00e3o \u00e9 desdobrada em duas orienta\u00e7\u00f5es diferentes e, at\u00e9 certo ponto, opostas entre si, mas que se complementam com relativa coer\u00eancia<\/em><\/p>\n <\/p>\n O autor ainda complementa: \u201cDe um lado, a Escola da Administra\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. A preocupa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica era aumentar a produtividade da empresa por meio do aumento de efici\u00eancia no n\u00edvel operacional, isto \u00e9, no n\u00edvel dos oper\u00e1rios. Da\u00ed a \u00eanfase na an\u00e1lise e na divis\u00e3o do trabalho do oper\u00e1rio, uma vez que as tarefas do cargo e o ocupante constituem a unidade fundamental da organiza\u00e7\u00e3o\u201d.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Complementa ainda definindo a administra\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: \u201cNesse sentido, a abordagem da Administra\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica \u00e9 uma abordagem de baixo para cima (do oper\u00e1rio para o supervisor e gerente) e das partes (oper\u00e1rio e seus cargos) para o todo (organiza\u00e7\u00e3o empresarial). Predominava a aten\u00e7\u00e3o para o m\u00e9todo de trabalho, para os movimentos necess\u00e1rios \u00e0 execu\u00e7\u00e3o de uma tarefa, para o tempo padr\u00e3o determinado para sua execu\u00e7\u00e3o. Esse cuidado anal\u00edtico e detalhista permitia a especializa\u00e7\u00e3o do oper\u00e1rio e o reagrupamento de movimentos, opera\u00e7\u00f5es, tarefas, cargos etc., que constituem a chamada Organiza\u00e7\u00e3o Racional do Trabalho (ORT). Foi, acima de tudo, uma corrente de ideias desenvolvida por engenheiros que procuravam elaborar uma engenharia industrial dentro de uma concep\u00e7\u00e3o pragm\u00e1tica. A \u00caNFASE NAS TAREFAS \u00c9 A PRINCIPAL CARACTER\u00cdSTICA DA ADMINISTRA\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA\u201d<\/em><\/p>\n <\/p>\n Ao se referir \u00e0 teoria cl\u00e1ssica, o autor assim define: \u201cPredominava a aten\u00e7\u00e3o para a estrutura organizacional, para os elementos da Administra\u00e7\u00e3o, os princ\u00edpios gerais da Administra\u00e7\u00e3o e a departamentaliza\u00e7\u00e3o. Esse cuidado com a s\u00edntese e com a vis\u00e3o global permitia a melhor maneira de subdividir a empresa sob a centraliza\u00e7\u00e3o de um chefe principal. FOI UMA CORRENTE TE\u00d3RICA E ORIENTADA ADMINISTRATIVAMENTE. A \u00caNFASE NA ESTRUTURA \u00c9 A SUA PRINCIPAL CARACTER\u00cdSTICA\u201d.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Logo, resta evidente que a preocupa\u00e7\u00e3o com tarefas e estabelecimentos de m\u00e9todos padronizados n\u00e3o se trata de caracter\u00edstica da teoria cl\u00e1ssica, mas da administra\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Como ressalta o autor, ainda que componham a mesma abordagem, uma n\u00e3o se confunde com a outra. <\/p>\n Pelos motivos apontados, respeitosamente sugere-se a altera\u00e7\u00e3o do gabarito, de certo para errado.<\/em><\/p>\n <\/p>\n\n
Quest\u00e3o problem\u00e1tica <\/strong><\/h3>\n
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