{"id":16663,"date":"2020-06-19T20:43:32","date_gmt":"2020-06-19T23:43:32","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.correiobraziliense.com.br\/servidor\/?p=16663"},"modified":"2020-06-19T20:43:32","modified_gmt":"2020-06-19T23:43:32","slug":"carta-aberta-do-movimento-estudantil-sobre-a-retomada-das-aulas-na-unb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.correiobraziliense.com.br\/servidor\/carta-aberta-do-movimento-estudantil-sobre-a-retomada-das-aulas-na-unb\/","title":{"rendered":"Carta Aberta do movimento estudantil sobre a Retomada das Aulas na UnB"},"content":{"rendered":"

Carta de reivindica\u00e7\u00f5es dos Centros Acad\u00eamicos sobre o Ensino Remoto na Universidade de Bras\u00edlia (UnB). em tempos de pandemia. “Defender a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade para todos \u00e9 dever de toda a comunidade”, afirma o documento<\/strong><\/em><\/p>\n

“\u00c9 necess\u00e1rio, para isso, garantir o amplo debate com todos os setores da comunidade acad\u00eamica a fim de se pensar a volta do calend\u00e1rio letivo. Um poss\u00edvel retorno das atividades acad\u00eamicas n\u00e3o pode ser pensado \u00e0s pressas. \u00c9 importante que se considere todas as realidades presentes no corpo acad\u00eamico para formular uma proposta que n\u00e3o deixe nenhum aluno, professor e t\u00e9cnico \u00e0 margem. \u00c9 preciso democracia nas decis\u00f5es!”, reitera.<\/p>\n

Veja a carta na \u00edntegra:<\/p>\n

“A crise sanit\u00e1ria e pol\u00edtica pela qual estamos passando no Brasil j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 mais uma novidade, temos um presidente que coloca a sobreviv\u00eancia de grandes empresas acima da vida dos cidad\u00e3os e que insiste em afirmar discursos negacionistas contra a ci\u00eancia, a pesquisa e a educa\u00e7\u00e3o. Os ataques que n\u00f3s, membros da comunidade acad\u00eamica das universidades p\u00fablicas, estamos sofrendo desde o come\u00e7o do governo Bolsonaro s\u00e3o cada vez mais fortes e se agravam em meio a pandemia do COVID-19.<\/p>\n

Defender a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade para todos \u00e9 dever de toda a comunidade. No ano passado, a Universidade de Bras\u00edlia (UnB) se mostrou contr\u00e1ria \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o do projeto Future-se, tentativa do governo federal de privatizar as universidades p\u00fablicas, acabar com a liberdade de c\u00e1tedra, sucatear o ensino e a pesquisa e direcion\u00e1-los aos interesses do capital privado, mostrando ser linha de frente contra os ataques do governo federal na figura do atual ministro da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Esse ano, os estudantes tiveram uma vit\u00f3ria parcial com a aprova\u00e7\u00e3o do adiamento do ENEM no Senado Federal, depois de muita luta, mostrando para a sociedade que o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em meio a pandemia em um pa\u00eds t\u00e3o desigual quanto o nosso \u00e9 para poucos e que, assim, manter o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio sem flexibilizar sua data \u00e9 ir contra todo o programa de universidade popular pelo qual lutamos e que acreditamos.<\/p>\n

Da mesma forma, hoje, devemos expressar nossas preocupa\u00e7\u00f5es a respeito da implementa\u00e7\u00e3o do ensino remoto, \u00e0 dist\u00e2ncia ou das aulas sincronizadas, principalmente considerando o contexto da Universidade de Bras\u00edlia e sua pluralidade, semelhante a muitas universidades p\u00fablicas do pa\u00eds. Reconhecemos que a situa\u00e7\u00e3o de pandemia em que vivemos nos for\u00e7a a pensar alternativas para o calend\u00e1rio acad\u00eamico, uma vez que o sistema de ensino deve ser um dos \u00faltimos a voltar ao funcionamento pleno mesmo ap\u00f3s o final da pandemia, o que pode provocar um longo per\u00edodo, para al\u00e9m de um semestre, sem que possa haver aulas presenciais.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio, para isso, garantir o amplo debate com todos os setores da comunidade acad\u00eamica a fim de se pensar a volta do calend\u00e1rio letivo. Um poss\u00edvel retorno das atividades acad\u00eamicas n\u00e3o pode ser pensado \u00e0s pressas. \u00c9 importante que se considere todas as realidades presentes no corpo acad\u00eamico para formular uma proposta que n\u00e3o deixe nenhum aluno, professor e t\u00e9cnico \u00e0 margem. \u00c9 preciso democracia nas decis\u00f5es!<\/p>\n

A universidade se popularizou<\/strong>
\n\u00c9 importante ressaltar que a Universidade de Bras\u00edlia, em suas formas de processo seletivo para ingresso no ensino superior, garante cotas para estudantes de baixa renda, cotas raciais, e tamb\u00e9m para estudantes ind\u00edgenas, que mudaram radicalmente o perfil da universidade. Destacamos neste ponto os dados de pesquisa do IBGE referentes ao acesso \u00e0 internet em compara\u00e7\u00e3o com a renda per capita: no Centro-Oeste, a renda m\u00e9dia das pessoas sem acesso \u00e0 internet \u00e9 de R$ 1.078,001.<\/p>\n

Soma-se a isso o fato de que o acesso \u00e0 internet n\u00e3o significa acesso \u00e0 rede banda larga de qualidade para suportar as demandas de conex\u00e3o que a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia exige. Apenas 41,7%3 dos domic\u00edlios t\u00eam acesso a computadores, al\u00e9m de uma redu\u00e7\u00e3o percentual se comparada com o ano anterior, esses dados evidenciam o fato de que grande parte dos cidad\u00e3os que t\u00eam acesso \u00e0 internet, o tem \u2014 de forma limitada \u2014 apenas pelo celular, aparelho que, sozinho, n\u00e3o \u00e9 capaz de suprir as demandas da educa\u00e7\u00e3o em modelo remoto.<\/p>\n

Acrescentamos, ainda, o fato de que muitos de n\u00f3s n\u00e3o temos espa\u00e7o adequado para conseguir estudar em nossas casas. N\u00e3o \u00e9 uma realidade comum a todos os brasileiros ter \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o um c\u00f4modo por habitante em suas resid\u00eancias ou outros pr\u00e9-requisitos para o bom rendimento estudantil. Em especial, as mulheres, nesse per\u00edodo, acabam sendo ainda mais cobradas das tarefas dom\u00e9sticas e podem ter mais dificuldades para acompanhar com qualidade o ensino remoto. Nesse sentido, ressaltamos o nosso dever enquanto universidade de garantir que todos os alunos possam ter as mesmas condi\u00e7\u00f5es de acesso.<\/p>\n

\u00c9 preciso garantir condi\u00e7\u00f5es estruturais para o ensino<\/strong>
\nQuanto \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o da qualidade de ensino, sabemos que grande parte do corpo docente da UnB n\u00e3o \u00e9 capacitado para ministrar aulas em modelo remoto, n\u00e3o podemos imaginar que as formas de ensino presenciais podem ser simplesmente replicadas diante de uma c\u00e2mera e ter como resultado os mesmos rendimentos alcan\u00e7ados de forma presencial. Existem ainda disciplinas que precisam do contato direto entre professores e alunos, ou ent\u00e3o de instrumentos e laborat\u00f3rios, como no caso das disciplinas pr\u00e1ticas, e que sua realiza\u00e7\u00e3o fica absolutamente prejudicada pelo ensino remoto.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, a qualidade do ensino depende do acesso aos materiais did\u00e1ticos, os quais, em um modelo de ensino remoto, precisam estar dispon\u00edveis para todos os alunos em formato virtual, pois n\u00e3o teremos acesso \u00e0 BCE e \u00e0s formas tradicionais de suportes educacionais. Precisamos, portanto, pensar em medidas para garantir, nesse contexto de pandemia, o acesso igualit\u00e1rio \u00e0s ferramentas did\u00e1ticas.<\/p>\n

Para a implementa\u00e7\u00e3o do modelo de ensino remoto \u00e9 necess\u00e1rio, como citado anteriormente, a garantia de acesso \u00e0 rede banda larga e de equipamentos eletr\u00f4nicos por parte de todos. A implementa\u00e7\u00e3o desse sistema na UnB exige uma prepara\u00e7\u00e3o extensa e exige testes4, garantindo, assim, a acessibilidade, ajuda t\u00e9cnica, autonomia do estudante, di\u00e1logo entre professores e alunos, al\u00e9m de uma reestrutura\u00e7\u00e3o dos processos de matr\u00edcula, considerando a necessidade de uma nova oferta de disciplinas, dadas as adversidades enfrentadas por docentes e discentes neste per\u00edodo de pandemia, entre outros t\u00f3picos necess\u00e1rios para implementa\u00e7\u00e3o de qualquer forma de modelo remoto.<\/p>\n

Ressaltando a necessidade de aprimoramento e testes na implementa\u00e7\u00e3o do modelo de ensino remoto, podemos analisar o come\u00e7o da suspens\u00e3o das aulas presenciais: a din\u00e2mica ficou a crit\u00e9rio de cada docente que ora buscavam aulas virtuais nos mais diversos tipos de plataformas, ora se restringiam ao compartilhamento de textos via WhatsApp ou e-mail, ora n\u00e3o apresentavam propostas para o seguimento das atividades.<\/p>\n

Alguns professores chegaram a exigir a utiliza\u00e7\u00e3o de plataformas pagas, como a Netflix, para que o estudante pudesse acompanhar o conte\u00fado da aula, gerando confus\u00e3o e fazendo com que muitos n\u00e3o conseguissem acompanhar os conte\u00fados \u00e0 dist\u00e2ncia. Ressaltamos, ent\u00e3o, a import\u00e2ncia de padroniza\u00e7\u00e3o das plataformas digitais a serem utilizadas nesse per\u00edodo de ensino remoto.<\/p>\n

\u00c9 fundamental que a UnB garanta tamb\u00e9m a assist\u00eancia estudantil nesse per\u00edodo, prolongando o aux\u00edlio emergencial at\u00e9 o final da pandemia, para que os discentes n\u00e3o passem fome ou dificuldades e nem tenham que se expor a situa\u00e7\u00f5es de risco como se alimentar no RU, por exemplo. Deve-se tamb\u00e9m pensar em como garantir a assist\u00eancia dos estudantes que\u00a0entraram em 2020\/1 e ainda n\u00e3o tiveram acesso pela suspens\u00e3o dos editais, al\u00e9m de assegurar as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a perman\u00eancia de estudantes PCDs nos ambientes universit\u00e1rios.<\/p>\n

Sa\u00fade mental e seguran\u00e7a em tempos de pandemia<\/strong>
\nEstudos referentes a implementa\u00e7\u00e3o desse modelo de ensino remoto enfatizam os n\u00edveis de ansiedade6 dos alunos na execu\u00e7\u00e3o de novos formatos de cursos, portanto, deve haver uma preocupa\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o ainda maior de sua situa\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica. Sabemos que a sa\u00fade mental dos estudantes universit\u00e1rios \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o tratada em \u00e2mbitos nacionais e internacionais, inclusive tendo o suic\u00eddio como uma das principais causas de morte entre os jovens de 15 a 29 anos\u2077. Soma-se a isso a situa\u00e7\u00e3o in\u00e9dita de pandemia pela qual estamos passando, que provoca um maior sofrimento mental em uma parcela relevante da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Tamb\u00e9m a sa\u00fade mental dos docentes e t\u00e9cnicos-administrativos deve ser levada em conta, pois enfrentam uma situa\u00e7\u00e3o desconhecida e precisam se adaptar a um outro modelo de ensino e de trabalho. S\u00e3o necess\u00e1rios servi\u00e7os de apoio psicol\u00f3gico que possam estar \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o da comunidade universit\u00e1ria, bem como a garantia aos trabalhadores terceirizados de condi\u00e7\u00f5es dignas de trabalho durante a pandemia, como a libera\u00e7\u00e3o de pessoal n\u00e3o-essencial e do grupo de risco sem redu\u00e7\u00e3o de sal\u00e1rio e EPIs para os trabalhadores de servi\u00e7os essencial.<\/p>\n

Nenhum estudante pode ficar para tr\u00e1s!<\/strong>
\nAlguns dos problemas citados acima s\u00e3o notoriamente conhecidos e, para solucion\u00e1-los, muitas vezes recebemos respostas simples que de forma alguma consideram a conjuntura em que estamos. Com este documento temos como objetivo evidenciar as contradi\u00e7\u00f5es intr\u00ednsecas a realidade da UnB, apontando algumas das poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos para o poss\u00edvel retorno do calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\n

\u00c9 preciso considerar os resultados da Pesquisa Social elaborada pela UnB como parte central do planejamento de qualquer m\u00e9todo de retomada que possa ser adotado em m\u00e9dio e curto prazo. Assim, a elabora\u00e7\u00e3o do deste retorno deve ter como base os dados da Pesquisa Social. Isto \u00e9 essencial para que n\u00e3o tomemos nenhuma a\u00e7\u00e3o prejudicial aos estudantes da UnB.<\/p>\n

\u00c9 preocupante que a universidade ainda n\u00e3o tenha divulgado um plano para a aquisi\u00e7\u00e3o dos materiais tecnol\u00f3gicos a fim de garantir a retomada das aulas, apenas citando que ser\u00e3o adquiridos por meio de doa\u00e7\u00f5es. Novamente, outro dos principais motivos para a suspens\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 sendo devidamente priorizado, \u00e9 urgente um plano concreto para isto, que possa ser discutida amplamente pela comunidade acad\u00eamica.<\/p>\n

\u00c9 preciso refor\u00e7ar a inviabilidade de utiliza\u00e7\u00e3o de salas e laborat\u00f3rios para atender as demandas daqueles que, por algum motivo, necessitem dos recursos da universidade para seguir acompanhando as aulas. Al\u00e9m de ser insuficiente e perigoso disponibilizar os computadores da BCE para uso dos estudantes, n\u00e3o podemos pensar em estrat\u00e9gias contr\u00e1rias \u00e0s recomenda\u00e7\u00f5es de isolamento social, visto que \u00e9 preciso considerar o deslocamento dos estudantes, e evitar a aglomera\u00e7\u00e3o de pessoas nos espa\u00e7os da UnB.<\/p>\n

Outra forma de superar as contradi\u00e7\u00f5es apresentadas que se mostra completamente desconexas do contexto em que estamos inseridos \u00e9 a de apresentar os trancamentos justificados como \u00fanica solu\u00e7\u00e3o, ignorando as demais sa\u00eddas. Essa \u00e9 uma proposta elitista que traz como consequ\u00eancia o retrocesso em anos das conquistas da universidade p\u00fablica, afinal far\u00e1 com que o acesso \u00e0s atividades seja destinado apenas para os estudantes com boas condi\u00e7\u00f5es financeiras, enquanto os demais s\u00e3o afastados do direito ao ensino superior. N\u00e3o aceitaremos nenhum tipo de proposta que se baseie em excluir os estudantes mais vulner\u00e1veis da UnB.<\/p>\n

Nesse momento \u00e9 importante que haja uma reformula\u00e7\u00e3o da proposta apresentada pelo CCAR para a retomada das aulas. O documento gerou na comunidade acad\u00eamica uma s\u00e9rie de confus\u00f5es acerca de datas e m\u00e9todos, al\u00e9m de ru\u00eddos na comunica\u00e7\u00e3o pela forma como foi constru\u00eddo. Uma reformula\u00e7\u00e3o integral do documento deve garantir que todos os setores da comunidade tenham ampla participa\u00e7\u00e3o em sua elabora\u00e7\u00e3o, levando em considera\u00e7\u00e3o os dados da pesquisa social e as necessidades espec\u00edficas que cada setor da universidade possui. Um documento dessa natureza deve ser elaborado de forma cautelosa e democr\u00e1tica, garantindo que o conte\u00fado da proposta esteja \u00e0 altura das necessidades concretas.<\/p>\n

Diante do exposto, n\u00f3s, estudantes da Universidade de Bras\u00edlia e membros das entidades de representa\u00e7\u00e3o discentes signat\u00e1rias demandamos a constru\u00e7\u00e3o coletiva para pensar em alternativas vi\u00e1veis para o retorno do calend\u00e1rio acad\u00eamico e, portanto, fazer parte dos \u00f3rg\u00e3os, entidades e grupos de trabalho respons\u00e1veis por formular a esse respeito. Consideramos, ainda, que neste momento a nossa prioridade \u00e9 o combate \u00e0 pandemia agravada pela crise pol\u00edtica no pa\u00eds e nos colocamos contr\u00e1rios a qualquer proposta de retorno do calend\u00e1rio acad\u00eamico que n\u00e3o garanta a qualidade e a equidade da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>\n

Acrescentamos, por fim,<\/p>\n

Nenhum estudante pode ficar para tr\u00e1s!<\/p>\n

Centros acad\u00eamicos signat\u00e1rios:
\nCentro Acad\u00eamico de Direito \u2014 CADir
\nCentro Acad\u00eamico de Servi\u00e7o Social \u2014 CASESO
\nCentro Acad\u00eamico de Geologia \u2014 CAGEO
\nCentro Acad\u00eamico de Psicologia \u2014 CAPsi
\nCentro Acad\u00eamico de F\u00edsica \u2014 CAFIS
\nCentro Acad\u00eamico de Enfermagem (Campus Darcy Ribeiro)- CAENF
\nCentro Acad\u00eamico de Qu\u00edmica \u2014 CAQUI
\nCentro Acad\u00eamico de Arquitetura e Urbanismo \u2014 CAFAU
\nCentro Acad\u00eamico de Biotecnoogia \u2014 CABIT
\nCentro Acad\u00eamico de Sa\u00fade Coletiva \u2014 CASC”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Carta de reivindica\u00e7\u00f5es dos Centros Acad\u00eamicos sobre o Ensino Remoto na Universidade de Bras\u00edlia (UnB). em tempos de pandemia. “Defender a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade para todos \u00e9 dever de toda a comunidade”, afirma o documento “\u00c9 necess\u00e1rio, para isso, garantir o amplo debate com todos os setores da comunidade acad\u00eamica a fim de se pensar a volta 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