{"id":18046,"date":"2020-10-20T20:35:07","date_gmt":"2020-10-20T23:35:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs2.correiobraziliense.com.br\/servidor\/?p=18046"},"modified":"2020-10-20T19:17:37","modified_gmt":"2020-10-20T22:17:37","slug":"crise-sanitaria-afeta-ainda-mais-o-acesso-dos-mais-pobres-a-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.correiobraziliense.com.br\/servidor\/crise-sanitaria-afeta-ainda-mais-o-acesso-dos-mais-pobres-a-escola\/","title":{"rendered":"Crise sanit\u00e1ria afeta ainda mais o acesso dos mais pobres \u00e0 escola"},"content":{"rendered":"<p><em><strong>A pandemia escancarou as desigualdades sociais no Brasil e a falta de oportunidades para o ensino<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>VERA BATISTA<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>BRUNA PAUXIS<\/strong><\/em><\/p>\n<p>O estudo \u201cTempo para Escola na Pandemia\u201d, da FGV Social \u2013 que pretende abrir o debate sobre pol\u00edticas p\u00fablicas e sobre a volta \u00e0s aulas presenciais &#8211; aponta que, quanto mais pobre \u00e9 o indiv\u00edduo, menos ele frequentou a escola, menor foi a quantidade de exerc\u00edcios que recebeu da escola e, para piorar, menos ele se dedicou a esses exerc\u00edcios. As diferen\u00e7as ficam ainda mais dram\u00e1ticas quando se considera estados e regi\u00f5es. \u00a0O Acre \u2013 lanterna no ranking \u2013 tem menos que a metade do tempo para a escola do l\u00edder Distrito Federal (1,29 e 2,96 horas por dia \u00fatil, respectivamente). \u201cLogo, \u00e9 esperado que o gap de desempenho educacional entre ricos e pobres tamb\u00e9m aumente durante a pandemia\u201d, destaca o estudo.<\/p>\n<p>A inten\u00e7\u00e3o do estudo \u00e9 propor \u201cum indicador s\u00edntese que marca como um rel\u00f3gio as horas dedicadas por cada estudante potencial ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia\u201d, destacam os autores Marcelo Neri e Manuel Camillo Os\u00f3rio. Os mais pobres (classe E) entre 6 e 15 anos s\u00e3o os que menos frequentaram as escolas (93,7%), menos receberam atividades (77%), menos se dedicaram as atividades que receberam (4,39 dias, em m\u00e9dia) e menos horas se dedicaram ao estudo em casa (2,48 horas). Enquanto os mais ricos (classe AB) registraram maior taxa de matr\u00edcula (98,5%), maior m\u00e9dia de dias (4,84) e horas (3,35) ao estudo remoto durante a pandemia. O mesmo padr\u00e3o se repete para alunos de 16 e 17 anos das classes E e AB.<\/p>\n<p>De acordo com a pesquisa, o \u00edndice de frequ\u00eancia \u00e9 similar entre alunos de 6 e 15 anos e de 15 e 17 anos, em torno de 0,9. Embora os mais velhos se dediquem at\u00e9 mais, eles sofrem com maior evas\u00e3o escolar, e por isso t\u00eam menos tempo na escola que as crian\u00e7as. \u201cQuando apontamos que os alunos n\u00e3o receberam atividades por motivos de oferta significa que a causa da falta de tempo para escola \u00e9 pr\u00f3pria da rede de ensino, portanto, um problema dos gestores da educa\u00e7\u00e3o. Os nossos resultados mostram que mesmo os melhores colocados entre os estados e capitais (por exemplo, Bras\u00edlia) n\u00e3o ultrapassam a jornada escolar m\u00ednima da Lei de Diretrizes e Bases (LDB)\u201d, destacam os autores do estudo.<\/p>\n<p>Em Bras\u00edlia, a situa\u00e7\u00e3o pouco mudou para alunos das escolas particulares. \u201cEu acordo um pouco antes da aula, separo o material e preparo um lanche. A\u00ed, assisto a aula e fa\u00e7o os exerc\u00edcios que pediram, e descanso. Depois, fa\u00e7o tarefas e fico com um tempo livre para jogar\u201d. Essa \u00e9 a rotina durante o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia de Levi Gil (10 anos), estudante da 5\u00b0 s\u00e9rie do Centro Educacional Cat\u00f3lica de Bras\u00edlia.<\/p>\n<p>Para o menino, a nova forma de aula na pandemia as vezes atrapalha o aprendizado. \u201cA professora tem que dividir o tempo entre as mat\u00e9rias, como Geografia, Portugu\u00eas, Matem\u00e1tica. Ent\u00e3o eu acho que uma hora para cada mat\u00e9ria, dependendo do conte\u00fado, \u00e9 mais dif\u00edcil\u201d, disse Levi. Ele diz n\u00e3o ter grandes dificuldades com o EAD, de forma geral. \u201c\u00c0s as vezes \u00e9 a internet, a bateria, ou algum problema inesperado. Fora a isso, tudo certo\u201d, conta.<\/p>\n<p><strong>Renda<\/strong><\/p>\n<p>Os alunos foram classificados em quatro classes: cE, com at\u00e9 R$ 245 per capita (individual), classe D, de R$ 246 a R$ 511, classe C (de R$ 512 a R$ 2.202) e classe AB (de R$ 2.203 em diante) \u2013 em valores de junho de 2020 e levando em considera\u00e7\u00e3o que a quantidade de alunos da Classe E e da AB \u00e9 semelhante (2,27 milh\u00f5es e 2,36 milh\u00f5es, respectivamente). Importante ressaltar, aponta a FGV Social, que a maior parte dos estudantes n\u00e3o fez as tarefas escolares, mais por problemas identificados na oferta (n\u00e3o receberam tarefas da escola) do que na demanda (receberam, mas n\u00e3o fizeram).<\/p>\n<p>Apenas 2,9% dos mais ricos entre 6 e 15 anos n\u00e3o receberam qualquer atividade em agosto, enquanto 21,1% dos mais pobres estiveram exclu\u00eddos das atividades escolares. Esses dados ficam mais claros quando se analisa as regi\u00f5es e capitais do pa\u00eds. Na faixa et\u00e1ria de 6 a 15 anos, os alunos da Classe E com maior tempo na escola estavam em Goi\u00e1s (2,79 horas), Cear\u00e1 (2,49) e Minas Gerais (2,43), enquanto no Acre estavam na \u00faltima posi\u00e7\u00e3o (1,03). J\u00e1 entre os mais ricos, da Classe AB, os de Alagoas (3,93), Piau\u00ed (3,72) e Distrito Federal (3,71) lideravam o tempo.<\/p>\n<p>A mulher, como de costume, mesmo na pandemia, continua \u00e0 frente das tarefas dom\u00e9sticas e s\u00e3o fundamentais para o aprendizado remoto das crian\u00e7as. S\u00e3o elas que mais auxiliam nas atividades educacionais dos filhos (22%, contra 14% dos homens). \u00a0Al\u00e9m de se manterem as principais respons\u00e1veis pelas tarefas dom\u00e9sticas, como lavar, cozinhar e arrumar a casa (71%, 73% e 65%). S\u00e3o as m\u00e3es, ainda, que mais jogam ou brincam com as crian\u00e7as (25% e 17%, respectivamente, considerando homens e mulheres). E tamb\u00e9m levam mais as crian\u00e7as a escola, m\u00e9dico ou parque (24% e 18%).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A pandemia escancarou as desigualdades sociais no Brasil e a falta de oportunidades para o ensino VERA BATISTA BRUNA PAUXIS O estudo \u201cTempo para Escola na Pandemia\u201d, da FGV Social \u2013 que pretende abrir o debate sobre pol\u00edticas p\u00fablicas e sobre a volta \u00e0s aulas presenciais &#8211; aponta que, quanto mais pobre \u00e9 o indiv\u00edduo, menos ele frequentou a escola, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2719],"tags":[463,1585,16896,366,11845,1296,4336,6501,13300,883,10350,6646,371,17255,7903,2369,10851,1451,18361,2368,7570],"class_list":["post-18046","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-servidor","tag-atividades","tag-aulas","tag-coronavirus","tag-crise","tag-desigualdades","tag-ensino","tag-escola","tag-exercicios","tag-fgv-social","tag-horas","tag-matricula","tag-oportunidades","tag-padrao","tag-pandemia","tag-pobre","tag-pobres","tag-politicas-publicas","tag-presenciais","tag-remotas","tag-ricos","tag-sanitaria"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.9 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Crise sanit\u00e1ria afeta ainda mais o acesso dos mais pobres \u00e0 escola &#8211; 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